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铸牢中华民族共同体意识专栏
就是能够增加人们对民族文化的认知、影响人们的 等教育，分层次、分阶段进行目标定位，从低起点逐
思想观念、培养中华民族共同体意识和弘扬中华民 步向更高层次和下一个阶段发展，因此，我们可以形
族精神的教育过程。民族文化教育传承，有助于促进 象地将民族文化教育传承的四个阶段比喻为“播
人的全面发展，增强民族凝聚力和向心力，铸牢中华 种———萌芽———开花———结果”的过程。
民族共同体意识。 学前教育阶段：播种。古希腊著名教育家、哲学
家柏拉图说，一个人从小受的教育把他往哪里引导，
民族文化教育传承目标定位的必要性 能决定他后来往哪里走。蒙台梭利博士认为，幼儿容
目标是人们为满足某种需要所追求的效果或想 易对接触到的事物产生认同从而生发情感的共鸣。
要达到的境界，它直接影响着人们行为的方向、时间 如果幼儿耳闻目睹的是无处不在的优秀传统文化的
和强度，具有动力和指引作用，因而在设立目标时要 “物象”，自然而然地会接受影响，并逐步上升为一种
注意其科学性与可行性。 对民族文化以及对民族精神的认同，从而远离、排斥
教育目标对学校教育教学活动具有指导性作 一些丑陋的东西。
用，教育的最终目标是培养人。为保证民族文化教育 幼儿期是人的生长发育的最佳时期与关键时
传承的科学性和可行性，更好地服务于教育总目标， 期，是一个人发展的基础阶段，是奠定人一生学习技
首先要知晓民族文化教育传承的目标，没有明确的 能、掌握知识、养成习惯、陶冶情操基础的重要时期。
目标或者目标定位不准确必然导致民族文化教育传 幼儿期的孩子主要以观察、模仿周围的事物而获得
承的盲目性，影响民族文化教育传承的实效性。 简单的知识，为形成优美人格，养成良好习惯等奠
民族文化教育传承的目标是民族文化教育传承 基。因此，民族文化教育应从学前教育阶段开始“播
的出发点，是引领民族文化教育传承活动正确发展 种”，在幼儿园组织开展活动时，应将民族文化的精
的方向和旗帜，是评价民族文化教育传承活动效果 髓渗透到幼儿教育的各个环节中，使之本土化。寓民
标准和依据之一。 族文化教育于环境创设中，蒙台梭利曾说：“环境就
民族文化传承可以通过培养人服务于教育的总 像人类的头部，影响着孩子的整体的发展。”他将教
体目标，这就要求我们将民族文化教育传承的目标 学法概括为四大要素：环境、教具、教师和儿童，它们
定位上升到人才培养的高度，以促进学生全面发展， 综合起来就形成了一个教育孩子的整体环境。幼儿
培养具有民族认同和国家认同，具备丰厚人文底蕴， 园的环境一般要求简洁真实、贴近生活，切合实际，
能够担当中华民族伟大复兴大任的新型合格人才为 而墙面装饰作为环境陈设的主要内容，能从情感情
总体目标。 绪上带给幼儿愉悦感。根据这一理念，将民族文化内
容渗透到墙饰中去，作为墙饰的一部分，同时把中国
民族文化教育传承的目标体系构建与实现路径 传统的室内布置展现给幼儿，让幼儿能真正的热爱
民族文化教育传承最终目标的实现需要借助更 中国传统建筑及装饰特色，从而开拓幼儿的视野，丰
为细化的、具有可操作性的中介目标。根据布卢姆的 富他们的知识，使孩子们能从另外一个角度接触和
教育目标分类学思想，所谓教育目标是“明确阐述 认识优秀传统文化。
的，希望通过教育过程使学生得以变化的方式，即学
生改变其思维、感情和行为方式”。民族文化教育传 此外，还可以充分利用传统节日，创设优美逼真
承目标体系构建，实质上是将民族文化教育传承的 的主题教育环境。总之，中华文化绚烂多姿，传统并
总体目标根据学生的身心发展特点，按照教育的四 不等于过时，关键在于我们如何将它们推陈出新。
个层次和阶段，即学前教育、初等教育、中等教育、高 在这一阶段，民族文化教育传承要以培养兴趣为
主 ，除 了 做 好 环 境 创 设 和 主 题 教 育 活 动 以 外 ，还 可
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